考试分析是对错误的一个总结和指导，也能让自己做到心中有数，查缺补漏，并回想当时自己的心情，有没有好好的把握，让人们在下次考试能总结经验教训，考出更好的成绩，下面小编找了一篇关于声乐考试试卷的分析，给各位参考参考！
- 1 - 高二年级·期中考试声乐考试分析 从今年所带的声乐特长生的整体素质来看，个人声带机能条件好的学生不泛少数，从自然声音效果来分析，70%以上的学生属于声带条件比较成熟的状态。但从个人技术和能力方面来分析，则有待提高。 我中心与本月中旬进行了对学生整体的专业能力测试。在本次测试过程中，我作为参评教师，完整参与了声乐考试的全部过程。与此同时，也刻意观察和重点分析了自己所带学生的试场发挥和技术难题。 下面我将此次考试分析以书面形势，三方面展开，做一详细、直观的分析汇总。成绩分析 本次考试，我所带学生，有15人参加，1人因病请假。 成绩情况： 成绩分别 值人 数 85 分 以上 4 人 80 – 84分 9 人 75 – 79分 2 人 具体分析： 1分值差距比较大。存在学生能力不平衡现象，两极分化严重。 2. 成绩中庸学生较多，占绝大比例。整体能力素质有待提高。 3. 高分学生分值不突出，低分学生分值落谷。
我所认为，以上问题存在的原因，主观方面有以下几点： 1. 部分同学对考试重视度不高，对期中成绩漠然，考前准备较少。 2. 有目标，但缺少行动，对自我学习能力不能正确评价，盲目自信。 3. 学习习惯较差，自制力低下，对自己要求标准不高，学习懈怠。 4. 不能协调好专业学习与课下活动之间的关系，时间精力分配失衡。 5. 缺少有效的学习方法指导，学习效率较低。 客观方面有以下几点： 1.声音条件制约，2.理解能力差别。3.学习意识问题。4.思想问题等方面。当然客观环境的影响和教学方法的制约，也定会给学生造成不少分数层面可以看得出的问题。
2 - 结经验，得出一套声乐课堂解决办法。 解决方法： 1. 注重学生基本功教学过程。详抓漏点，细抠疑点。扩大基础练习强度。 2. 注重个性化教学的机动性。教学方法伸缩有度，避免以技术强度施加压力。 3. 注重吃透消化的教学实质。在学生未有理解和能力有所困难时，应转化教学性质。 4．注重实践锻炼和心理协调。正确引导，建立自信，鼓励参与，减缓压力。 5. 注重协助推动和课下分析。提高意识行为力，促成主观学习能动性。 在数字面前难以准确体现细节问题。但却可以直观的体现出一个团体的整体水平。同时，教师应该做好成绩出示的善后工作，强调学习过程，点面关系。避免一次得失影响全局发展的现象产生。 二：现场分析 在完整参与了声乐考试的全部过程后，我发现有部分学生存在心理失调和行为力丧失的情况。这种现象对于声乐学生的试场发挥，存在致命作用。同时，基本功薄弱和能力不协调的环节也成为学生试场表现失常的关键主宰。对于此项的分析，我认为应在平常加强此类学生的思想调节和鼓励参与，在教学方法上，减少形式教学手段，因为，对于此类学生，性格内向，不善言语，容易产生“不知为不知”的消极且被动的学习状态。对其，教师应该以提倡引导贯穿教学前后，至其主动参与，研讨，探索，逐渐消除不自信、不稳定的主观心理。同时，抛开以上方面，仍然可以看到学生在考试阶段的一些突出问题。如习惯性动作、反射性行为、养成性状态等的明显体现。各种肢体不应该有的行为表现，和状态体现蜂拥出现。例：手抖动、脚打节拍、低头仰头、瞟白眼、握拳、叉腰等。且有存在表情异样，面部僵硬，或过分放松，或过分紧张的状态。而这些，在试场表现表演方面，都属于大分值扣分项目。我在试下，询问了有关学生此类情况，学生的回答是：“不知道”。不是他们装不知道，我认为，他们是真的不知道。而此则更成为了问题严重性的关键。无论唱的多好，能力多强，“滴水穿石”的道理必须让学生明白清楚。假如，“水”指代“存在的问题”，“石头”比作无论你有多强的能力和水平的话，那么，请不要忽视你那微弱问题的存在，要知道，众多根深蒂固的微弱问题，总有一天，必会让你的演唱一塌糊涂。 三：能力分析 说到试场学生的能力体现，我认为，需要从两个不同的角度来分析。因为，高二学生是我本学期开学新带学生。原教师的教学方式和对学生的发声要求有较大出入。比如说第一节课，需要教师对学生的了解，我很是记忆犹新，包括每位学生的发声状况和声音质量。我前
- 3 - 面有所提到，有70%的学生条件比较成熟，干声效果比较突出。说明学生有无限潜力、潜质可挖。但现场出现的声音效果??在我所认为，整体有主动压喉之嫌，从而连锁出现了一些局部问题。如： 1. 吃音现象比较严重，从而声音松散，无凝聚力。 2. 下巴紧张，喉体紧缩，从而声音干瘪，无通道感。 3. 以上主体紧张，导致丧失支点能力，状态无法建立，通道截断。 从以上情况来看，这样会阻滞学生现阶段的进步，对其长期专业的发展具有严重阻碍作用。所以，也就产生了本学期对学生声音的修正。对技术意识和能力要求的重新指引和规划。 本学期，每个学生都经历了细致而又严格的转型训练。无论在声音的主体，发音、咬字阶段，还是通道的整合，支点，喉位的阶段，更甚之对气息机能的严格要求机能训练。 当然，短期，是无法让学生得到一个良好的适应，所以，有些学生会处于一个比较尴尬的学习位置。此时，良好的软性思想引导，和专业知识定位，可以开启学生紧闭的内心，逐渐从旧的方法中摆脱出来，从“不知为不知”演变成“知之为知之”的效果。 所以，我认为，在这个特殊过程中，对于学生可以达到问题修正后的声音呈现，对于我来说，则应该是对学生莫大的支持和认可了。据回忆，除去“现场分析”所存在的问题，在此不多言外，当时，有绝大部分的学生，在声音状态上已经有截然不同的效果。在咬字方面，在发声方向方面，已经有了主体体现。所认，我认为没有阶段的训练就没有效果的成型。从此角度来分析，学生考试的效果还是可行的。但是，如若换位，另一个角度，不存特殊性的方面去分析的话， 那么，自己学生在考试当天的效果就有差强人意之嫌了。） 通过这次学生的专业测试，对于学生来说，是一种实践成长，对于我来说，也能够体现出个人的能力成长和业务提高。所以，平衡心态，完成此篇“学生考试分析”。牢记学生真实状态水平，准确问题存在面。为须学生的不停进步而不断反思。努力成就课堂效果最大优化，课堂教学最有效化的优秀教师而不断努力！
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